Tants caps, tants barrets: Tia-ia-ó (Exemple de lliure accés)
- Detalls
- Categoria: Propostes exemple de lliure accés
- Publicat el 01 Setembre 2025
- Escrit per Super User
- Vist: 39
El fil: Tia-ia-ó, una cançó per conèixer-nos
|
Títol
|
edat
|
Autor/a
|
Continent
|
País/comunitat
|
Idioma
|
temps
|
|
| Tia-ia-ó |
6-8
8-10
10-12
|
Popularitzada (possiblement d'origen tirolès) | Europa | Tirol | - |
1-3h
|
|
El taller
|
Espai
|
Aula espaiosa i que permeti mobilitat lliure
|
|
Material
|
Barrets. Paper de diari (si voleu fer barrets). Paper i llapis. Pilotes de tenis o toves. Reproductor d’àudio i/o instrument
|
|
Grup
|
Aquesta proposta s’adreça a la primera sessió de música del curs o del trimestre i té com a objectiu despertar interessos. És adequada tant per a grups nous, que necessiten establir vincles i conèixer-se, com per a grups ja formats, on es busca reforçar la cohesió i la cooperació. Les dinàmiques es poden ajustar en funció del moment evolutiu i del nivell de coneixença: amb els grups inicials s’hi prioritzen activitats d’acollida i de presentació; amb els que ja tenen un cert recorregut es poden treballar aspectes de reconeixement personal i de l’altre; i, finalment, amb grups més consolidats és possible introduir activitats de cohesió profunda, convivència i gestió de conflictes
|
|
jo
|
Observar i ajustar l’energia del grup. Permetre moments de joc i de “caos controlat” com a espais d’aprenentatge, però reconduir l’atenció quan calgui. Introduir els elements musicals (cant, ritme, moviment, creació…) de manera natural i lúdica, integrant les aportacions dels infants
|
Teixint: juguem amb barrets i amb una cantarella per conèixer-nos i fer treball grupal
En aquesta proposta de l'Anna Jordana trobareu múltiples opcions per fer treball grupal amb qualsevol dels cursos primària jugant només amb una cantarella i barrets. Ideal per començar el curs!
barrets
DINÀMIQUES DE CONEIXEMENT D'UN MATEIX I DE L'ALTRE
DINÀMIQUES DE CONSOLIDACIÓ I COHESIÓ GRUPAL
DINÀMIQUES DE CONVIVÈNCIA I GESTIÓ DEL CONFLICTE
cantem: tia-ia-ó
Un cop fetes les dinàmiques, aprenem la cançó Tia-ia-ó. És una melodia molt fàcil d’aprendre per repetició. Podeu escoltar-la en aquest vídeo de Xamfrà Confitat (fet durant el confinament)
Vídeo: Tia-ia-ó-
La comencem a cantar nosaltres i ens anem passant un únic barret portant a la pulsació de compàs. Ens l’hem de passar de cap a cap. Cadascú l’agafa amb la seva dreta i li posa al cap del veí de la seva dreta. Ràpidament l’aprendran i començaran a cantar amb nosaltres. Amb els més petits haurem de practicar el gest d’agafar i deixar el barret amb la dreta perquè ens surti bé a tots. Haurem de parlar del treball grupal: com ajudo al del meu costat perquè em pugui posar el barret? Parlarem d’alçades diferents, de llargades de braços, de col·laboració…Si no tenim barrets per tothom els podem fer amb paper i cadascú se’l pot personalitzar.
-
Quan el grup ja se la sàpigui afegim un element més de dificultat i els diem que qui tingui el barret durant les frases B1 (Ia-ó, ia-ó) ha de tirar-lo enlaire dos cops i tornar-lo a agafar. Els ensenyem que cal fer-ho a temps: a la síl·laba “IA” el llenço i a la “O” el recullo. És un treball de control de la força en el llançament. A la frase B2 el tornem a passar.
-
Juguem amb la velocitat amb la que cantem la cançó. Anem de ràpid a lent, tornem a ralentir…
-
Afegim progressivament més barrets a la rotllana fins que tothom en té. Amb els més petits serà una mica caòtic però amb els més grans aconseguirem que ens surti a tots junts.
-
Amb els més grans podem afegir més dificultat i al “Iaó” tirar el barret a un altre membre de la rotllana. Podem acordar cadascú a qui li tirarà per minimitzar el caos. En qualsevol cas, l’objectiu d’aquesta part és afegir un repte difícil i que ho passin bé encara que esdevingui un moment de caos controlat.
-
Podem jugar amb el silenci. Què passa si fem tota la cançó “cantant per dins”? Els nostres moviments no es poden desincronitzar!Podem cantar-la per dins i cantar només el “Ia-ó”, o visceversa….
ens movem
pilotes
juguem amb les paraules
instruments
ET QUEDE DUBTES? TENS POR DE PRENDRE MAL? T'OFERIM UN DIDAL: 
El teixit
CURRICULAR
Actualitzat LOMLOE (Decret 175/2022 d'ordenació de l'educació bàsica)
| COMPETÈNCIES CLAU | VECTORS | ||
|
1. Competència en comunicació lingüística
5. Competència personal, social i d’aprendre a aprendre
6. Competència ciutadana
8. Competència en consciència i expressió culturals
|
Aprenentatge competencial
Perspectiva de gènere
Universalitat del currículum
Benestar emocional
|
||
| COMPETÈNCIES ESPECÍFIQUES EDUCACIÓ ARTÍSTICA | sabers educació artística | ||
|
ART1. Descobriment de propostes artístiques diverses
ART2. Investigació i anàlisi de manifestacions culturals i artístiques
ART4. Creacions culturals i artístiques col·laboratives
|
Educació musical
Educació en arts escèniques i performatives
Percepció i anàlisi
Creació i interpretació
|
||
| CRITERIS D'AVALUACIÓ (EDUCACIÓ ARTÍSTICA) | CONNEXIONS ÀMBITS | ||
|
1.1. Descobrir obres de manifestacions culturals i artístiques de diferents gèneres i estils, èpoques i cultures amb visió de perspectiva de gènere, evidenciant interès, curiositat i gaudi cap a aquestes, a través de la percepció i la vivència.
2.3. Identificar i expressar les sensacions i emocions produïdes per diferents manifestacions culturals i artístiques de manera respectuosa i dialogant.
3.1. Experimentar algunes possibilitats expressives i comunicatives del cos i de diferents eines d’expressió dels llenguatges artístics, a través de l’aplicació pràctica, mostrant confiança en les pròpies capacitats.
4.1. Participar en el procés de disseny de produccions culturals i creacions artístiques col·laboratives treballant en la consecució d’un resultat final que compleixi uns objectius acordats mitjançant un enfocament coeducatiu, basat en la igualtat i la perspectiva de gènere, i en el respecte a la diversitat cultural.
4.2. Participar activament, experimentant diferents rols en el procés de creació, utilitzant elements de diferents llenguatges artístics, mostrant interès i respecte.
4.3. Compartir les experiències creatives, gaudint del resultat final obtingut, identificant les parts del procés creatiu realitzat i valorant les opinions i sensacions dels altres.
|
LLENGUA I LITERATURA CATALANA/ARANESA I CASTELLANA
EDUCACIÓ FÍSICA
|
||
T'AJUDEM A ENTENDRE EL NOU CURRÍCULUM AMB UN DIDAL
MUSICAL
| TIPUS D'ACTIVITAT | TEXTURA / FORMA | COMPÀS | RITME | MELODIA / HARMONIA | CARÀCTER / EXPRESSIÓ |
| Paraula i ritme, Cantar, Moviment-dansa, Tocar |
Binària, Uníson
|
Altres 3x8 |
Pulsació, Figures rítmiques, Negra amb punt | Diatònica, Major |
Respiració, Fraseig
|
SOCIOEDUCATIU
|
TREBALL GRUPAL
|
VALORS
|
HABILITATS FÍSICO-MOTRIUS
|
HABILITATS SOCIALS
|
|
Acollida i integració al grup, Reconeixement d'un mateix i de l'altre, Consolidació i cohesió grupal, Convivència i gestió del conflicte
|
Acceptació i respecte, Responsabilitat i compromís, Diversitat i Interculturalitat, Confiança, Amistat |
Consciència del propi cos, Motricitat fina, Motricitat gruixuda, Control espacial, Veu, Lateralitat, Coordinació |
Habilitats comunicatives, Participació, Expressió emocional, Diàleg, Col·laboració i treball en equip, Autoestima, Empatia i assertivitat |
ALGUNES ORIENTACIONS SOBRE EL TEIXIT
Estirant el fil:
