Jugamos con sombreros: Tia-ia-ó (Ejemplo de libre acceso)
- Detalles
- Categoría: Propuestas ejemplo de libre acceso
- Publicado el 01 Septiembre 2025
- Escrito por Super User
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El hilo: Tia-ia-ó, una canción para conocernos
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Título
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edad
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Autor/a
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ContinentE
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País/comuniDAD
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Idioma
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TIEMPO
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| Tia-ia-ó |
6-8
8-10
10-12
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Popularizada (posiblemente de origen tirolés) | Europa | Tirol? | - |
1-3h
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El taller
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EspaCiO
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Aula espaciosa y que permita mobilidad libre
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Material
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Sombreros. Papel de periódico (si queréis hacer sombreros). Papel y lapiz. Pelotas de tenis o blandas. Reproductor de audio y/o instrumento.
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Grupo
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Esta propuesta se dirige a la primera sesión de música del curso o del trimestre y tiene como objetivo despertar interés. Es adecuada tanto para grupos nuevos, que necesitan establecer vínculos y conocerse, como para grupos ya formados, en los que se busca reforzar la cohesión y la cooperación. Las dinámicas se pueden ajustar en función del momento evolutivo y del nivel de confianza del grupo: con los grupos iniciales se priorizan actividades de acogida y de presentación; con los que ya tienen un cierto recorrido se pueden trabajar aspectos de reconocimiento personal y del otro; y, finalmente, con grupos más consolidados es posible introducir actividades de cohesión profunda, convivencia y gestión del conflicto.
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yo
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Observar y ajustar la energía del grupo. Permitir momentos de juego y de "caos controlado" como espacios de aprendizaje, pero reconducir la atención cuando sea necesario. Introducir los elementos musicales (canto, ritmo, movimiento, creación...) de manera natural y lúdica, integrando las aportaciones de los niños y niñas.
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Tejiendo: jugamos con sombreros y con una cancioncilla para conocernos y hacer trabajo grupal
En esta propuesta de Anna Jordana encontraréis múltiples opciones para hacer trabajo grupal con cualquiera de los cursos de primaria, jugando sólo con una cancioncilla y con sombreros. ¡Ideal para empezar el curso!
La primera clase de música del curso es muy importante, sobre todo si es un grupo nuevo. Es una clase en la que debemos seducirles. Tienen que salir con la idea de que este curso lo pasaremos muy bien. Es una clase en la que tenemos que hacer actividades que les mantengan activos, con las que se diviertan y en las que ya intuyan que les haremos explorar sus cualidades musicales (cantar, percutir, bailar...). También tiene que ser una clase que nos permita tener una primera idea de la dinámica grupal y de cada niño/a en particular.
SOMBREROS
DINÁMICAS DE CONOCIMIENTO DE UNO MISMO Y DEL OTRO
DINÁMICAS DE CONSOLIDACIÓN Y COHESIÓN GRUPAL
DINÁMICAS DE CONVIVENCIA Y GESTIÓN DEL CONFLICTO
cantemOS: tia-ia-ó
Después de trabajar las dinámicas, aprendemos la canción Tia-ia-ó. Es una melodía muy fácil de aprender por repetición. Podéis escucharla en este vídeo de Xamfrà Confitat (publicado durante el confinamiento)
Vídeo: Tia-ia-ó-
Empezammos a cantar nosotr@s y vamos pasando un único sombrero marcando a la pulsación de compás. Tenemos que pasarlo de cabeza a cabeza. Cada un@ lo coge con la mano derecha y lo pone en la cabeza del vecin@ de su derecha. Rápidamente aprenderan la canción y empezarán a cantarla con nosotr@s. Con l@s más pequeñ@s deberemos practicar el gesto de agafar y dejar el sombrero con la mano derecha para que nos salga bien a todos. Tendremos que hablar del trabajo grupal: ¿cómo ayudo a la persona que tengo al lado para que pueda colocarme el sombrero? Hablaremos de alturas diferentes, de lontigud de brazos, de colaboración... Si no tenemos suficientes sombreros para tod@s, los podemos hacer con papel de periódico y cada un@ puedes personalizarlo.
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Cuando el grupo ya sepa la canción, añadiremos un elemento más de dificultad y les diremos que quiént enga el sombrero durante las frases B1 (Ia-ó, - ia-ó) debe tirarlo al aire dos veces y volverlo a coger. Les enseñamos que hay que hacerlo a tiempo: en la sílaba "IA" lo tiro y en la "O" lo recojo. Es un trabajo de control de la fuerza en el lanzamiento. En la frase B2 lo volvemos a pasar.
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Jugamos con la velocidad a la que cantamos la canción. Vamos de lento a rápido, volvemos a ralentizar...
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Añadimos progresivamente más sombreros al círculo hasta que todo el mundo tiene uno. Con l@s más pequeñ@s será un poco caótico, pero con l@s mayores conseguiremos que podamos hacerlo tod@s junt@s.
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Con los mayores podemos añadir más dificultad y en la parte "Ia-ó" tirar el sombrero a otro miembro del círculo. Podemos acordar a quín tirará el sombrero cada un@ para minimizar el caos. En cualquier caso, el objetivo de esta parte es añadir un reto difícil y que lo pasen bien aunque se de un momento de caos controlado.
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Podemos jugar con el silencio. ¿Qué pasa si hacemos toda la canción en silencio, "cantando por dentro"? ¡Nuestros movimientos no pueden desincronizarse! Podemos hacer una parte en silencio y cantar sólo el "ia-ó" o viceversa...
nos movemos
pelotas
jugamos con las palabras
instrumentos
¿TE QUEDAN DUDAS? ¿TE PREOCUPA "PINCHARTE"? TE OFRECEMOS UN DEDAL 
la tela
CURRICULAR
Actualitzado LOMLOE
| COMPETencias clave | COMPETENCIAS ESPECÍFICAS ED. ARTÍSTICA | ||
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1. Competencia en comunicación lingüística
2. Competencia plurilingüe
5. Competencia personal, social y de aprender a aprender
8. Competencia en conciencia y expresión culturales
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ART1. Descubrimiento de propuestas artísticas diversas
ART4. Creaciones culturales y artísticas
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| SABERES EDUCACIÓN ARTÍSTICA | CONEXIONES ÁMBITOS | ||
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Música
Artes escénicas y performativas
Recepción y análisis
Creación e interpretación
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LENGUA Y LITERATURA CASTELLANA (Y OTRAS OFICIALES)
EDUCACIÓN FÍSICA
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| CRITERIoS De eVALUACIÓn (6-8) | ORIENTACIONES SOBRE EL CURRÍCULO | ||
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1.1. Descubrir propuestas artísticas de diferentes géneros, estilos, épocas y culturals, a través de la recepción activa y mostrando curiosidad y respeto por las mismas.
4.1. Participar de manera guiada en el diseño de producciones culturales y artísticas elementales, trabajando de forma cooperativa a partir de la igualdad y el respeto a la diversidad.
4.2. Tomar parte en el proceso cooperativo de producciones culturales y artísticas de forma respetuosa y utilizando elementos básicos de diferentes lenguajes y técnicas artísticas.
4.3. Compartir los proyectos creativos, explicando el proceso y el resultado final obtenido, y valorando las experiencias propias y las de los demás.
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Fines, principios generales, principios pedagógicos y objetivos Perfil competencial de salida Currículos de educación primaria por comunidades autónomas (España) ORIENTACIONES Y HERRAMIENTAS PARA LA EVALUACIÓN |
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MUSICAL
| TIPO DE ACTIVIDAD | TEXTURA / FORMA | COMPÁS | RITMO | MELODÍA / ARMONÍA | CARÁCTER / EXPRESIÓN |
| Palabra y ritmo, Cantar, Movimiento-danza, Tocar |
Binaria, Unísono
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Otros | Pulso, Figuras rítmicas, Negra con punto | Diatónica, Mayor |
Respiración, Fraseo
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SOCIOEDUCATIVA
| TRABAJO GRUPAL | VALORES | HABILIDADES FÍSICO-MOTRICES | HABILIDADES SOCIALES |
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Acogida e integración grupal, Reconocimiento de uno mismo y del otro, Consolidación y cohesión grupal, Convivencia y gestión del conflicto
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Aceptación y respeto, Responsabilidad y compromiso, Diversidad e Interculturalidad, Confianza, Amistad
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Conciencia del propio cuerpo, Motricidad fina,
Motricidad gruesa, Control espacial, Voz, Lateralidad,
Coordinación
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Habilidades comunicativas, Participación, Expresión emocional, Diálogo, Colaboración y trabajo en equipo, Autoestima, Empatía y asertividad
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ALGUNAS ORIENTACIONES SOBRE LAS TELAS
TIRANDO DEL HILO
