Laudemus virginem (Edat Mitjana) (Exemple de lliure accés)
- Detalls
- Categoria: Propostes exemple de lliure accés
- Publicat el 14 Juliol 2012
- Escrit per Super User
- Vist: 2374
El fil: cànon medieval del llibre vermell de montserrat
| Títol | edat | Autor/a | Continent | País/comunitat | Idioma | TEMPS | |
| Laudemus Virginem | 14-16 | Anònim (Llibre Vermell de Montserrat) | Europa | Catalunya | Llatí | 1-3h | |
El taller
|
Espai
|
No hi ha cap necessitat específica.
|
|
Material
|
Veu, instruments (flauta, làmines, petita percussió), reproductor d'àudio.
|
|
Grup
|
En funció de les característiques del grup haurem d'adequar una mica el treball, però no hi ha cap requisit específic. la proposem per a l'assignatura optativa de 4rt d'ESO (probablement amb un grup més reduït), però també es pot treballar a 3r.
|
|
jo
|
Cal que estiguem atents a la resposta dels alumnes: és important fer una bona motivació, identificar si hi ha algú a qui li faci molta vergonya cantar (pot encarregar-se de marcar un ostinato amb el pandero o fer un acompanyament instrumental). Si veuen que nosaltres tenim l'activitat clara i que la plantegem amb ganes, és fàcil que s'hi "enganxin".
|
Teixint: cantem un cànon, creem i interpretem un acompanyament instrumental
Presentem i contextualitzem la peça
Tenint en compte el currículum, bona part dels materials editats per a l'optativa de 4rt d'ESO proposen com a continguts del curs la història de la música. Aquesta és una activitat que encaixa perfectament en aquest plantejament i que ens pot servir per presentar i treballar la música a l'Edat Mitjana. Per tant, proposem una primera contextualització de l'època: com que ens interessa generar aprenentatges significatius, suggerim que aquesta aproximació sigui el màxim d'empàtica. Ens convé que l'alumant es vagi "ambientant" en l'època (més que no pas en conegui dades concretes).
Una vegada presentada l'època, presentem el Llibre vermell de Montserrat, recalcant la seva importància històrica (específicament en la història de la música, com un dels primers exemples de la notació musical al nostre país i a Europa), i finalment presentem la reproducció del manuscrit.
Nosaltres ho fem així...Per aprendre el cànon, podem començar aprenent la melodia (molt simple: aquí teniu la partitura) i posteriorment afegir-hi la lletra en llatí:
Laudemus Virginem, mater est, Et ejus Filius, Ihesus est. Plangamus scelera acriter, Sperantes in Ihesum jugiterHi afegim instruments
Una vegada hem treballat el cànon a nivell vocal, podem fer-ho també amb els instruments de l'aula. Aquí les possibilitats són múltiples, en funció de les característiques del grup i de la dinàmica que s'hagi generat a l'aula. Si tenim dificultats amb la peça cantada, podem centrar-nos en el treball instrumental, utilitzant flautes i/o instruments de làmines.
Podem preparar un arranjament instrumental de la peça: fer la introducció instrumental, afegir-hi un acompanyament rítmic i fins i finalment combinar-ho tot plegat.
Bona part dels objectius de la matèria de música a secundària es vinculen a la capacitat de valorar i reflexionar sobre la música en diferents contextos i èpoques, tenir opinió pròpia i saber-la expressar correctament. Per tant, al llarg del procés didàctic que proposem, també cal treballar aquests aspectes, incidint en:
- - El vocabulari específic: és important anar introduint el vocabulari musical específic i que l'alumnat l'utilitzi correctament i amb naturalitat.
- - L'escriptura musical: fins i tot en el cas dels alumnes amb poc (o nul) coneixement d'escriptura musical, cal que reforcem aquest llenguatge i acostumem el grup a utiltizar i reconèixer els principals elements d'una partitura (encara que sigui només com a suport a l'audició o a la interpretació). De tota manera, recordem que en aquesta proposta prioritzem l'aprenentatge memorístic!
- - Comunicar la pròpia opinió: també cal insistir en la importància que els i les alumnes siguin capaços d'expressar la seva opinió sobre la peça, la música de l'època i sobre la pròpia experiència musical de forma raonada i utilitzant un vocabulari correcte.
- Nosaltres ho fem així...
El teixit
CURRICULAR
Actualitzat LOMLOE (Decret 175/2022 d'ordenació de l'educació bàsica)
| COMPETÈNCIES CLAU | VECTORS | ||
|
5. Competència personal, social i d’aprendre a aprendre
8. Competència en consciència i expressió culturals
|
Enfocament competencial
Universalitat del currículum
Benestar emocional
Ciutadana democràtica i consciència global
|
||
| COMPETÈNCIES ESPECÍFIQUES MÚSICA | SABERS MÚSICA | ||
|
MUS1. Anàlisi de produccions musicals.
MUS2. Expresssió a través d'improvisacions vocals o instrumentals.
MUS3. Interpretació amb la veu, els instruments i la dansa.
|
A. Escolta i percepció musical
B. Interpretació, improvisació i creació
C. Contextos i cultures musicals
(Opt 4t) C. Contextos i cultures musicals, mitjans de comunicació i tecnologia
|
||
| CRITERIS D'AVALUACIÓ MÚSICA | CONNEXIONS AMB ALTRES ÀMBITS | ||
|
(1R-3R ESO)
1.1. Identificar els factors històrics, culturals i socials que envolten determinades produccions musicals, comprenent-ne les característiques i la funció a través de l'anàlisi d'exemples, amb una actitud oberta i respectuosa.
2.2. Mostrar habilitats musicals individuals i grupals a través de la interpretació, enfortint l'autoestima i la consciència col·lectiva.
3.1. Utilitzar tècniques d'interpretació musical i corporal per al desenvolupament de les destreses musicals, potenciant l'expressió d'emocions i la seguretat en si mateix/a.
3.2. Mostrar iniciativa en els processos creatius participant com a intèrpret en actuacions i manifestacions musicals i escèniques dins i/o fora del centre.
(OPTATIVA 4T ESO)
1.1. Explicar els factors històrics, culturals i socials que envolten determinades produccions musicals, comprenent-ne les característiques i la funció a través de l'anàlisi d'exemples amb una actitud oberta i respectuosa.
2.2. Desenvolupar habilitats musicals individuals i grupals a través de la interpretació, enfortint l'autoestima i la consciència col·lectiva.
3.1. Utilitzar tècniques d'interpretació musical i corporal adequades al context per a l'aprofundiment de les destreses musicals, potenciant l'expressió d'emocions i la seguretat en si mateix/a.
3.2. Mostrar autonomia i responsabilitat en els processos creatius participant com a intèrpret en actuacions i manifestacions musicals i escèniques dins i fora del centre.
(ENLLAÇ: DETALL CRITERIS AVALUACIÓ)
|
ARTÍSTIC - arts escèniques i dansa
SOCIAL
|
||
|
ORIENTACIONS SOBRE EL NOU CURRÍCULUM ORIENTACIONS I EINES PER A L'AVALUACIÓ |
|||
T'AJUDEM A ENTENDRE EL NOU CURRÍCULUM AMB UN DIDAL
MUSICAL
| TIPUS D'ACTIVITAT | TEXTURA / FORMA | COMPÀS | RITME | MELODIA / HARMONIA | CARÀCTER / EXPRESSIÓ |
| Cantar, Tocar, Escoltar, Lectura musical | Cànon | 2x4 | Pulsació | Modal |
Articulació, Fraseig
|
SOCIOEDUCATIU
| TREBALL GRUPAL | VALORS | HABILITATS FÍSICO-MOTRIUS | HABILITATS SOCIALS |
|
Consolidació i cohesió grupal
|
Acceptació i respecte
|
Veu, Coordinació
|
Participació, Creativitat, Col·laboració i treball en equip
|
ALGUNES ORIENTACIONS SOBRE EL TEIXIT
Estirant el fil
Serà genial si podem aprofitar la feina que fem a l'aula de música per vincular-la a altres àrees, treballant de forma coordinada amb el professorat de:
- - Història: podem utilitzar els materials que ja han treballat a 3r, treballar simultàniament l'època, utilitzar el treball que fem amb els de 4rt per a la classe d'història de 3r...
- - Llengua catalana i castellana: podem analitzar el text en llatí, comparar-ho amb la traducció en català i castellà per veure similituds lèxiques, gramaticals...
- - Religió: analitzar el text, vincular-ho a la tradició mariana...
També podem aprofitar l'activitat per aprofundir en l'escriptura musical utilitzant les noves tecnologies: individualment o per parelles, utilitzem un editor de partitures (suggerim MuseScore -software lliure-) per escriure l'arranjament que haguem creat a classe.
Un altre aspecte a aprofundir és l'anàlisi de l'evolució de l'escriptura musical: analitzar l'escriptura del Cançoner montserratí, buscar altres escriptures de la mateixa època i anteriors, relacionar-les amb l'evolució de la música medieval i l'aparició de la polifonia, etc.
I, per descomtpat, podem culminar el procés preparant la peça per a un concert (per Nadal, per exemple). A més de la interpretació de la peça amb l'arranjament, podem preparar una presentació en ppt per tal de mostrar a la resta del centre la feina que hem fet, la importància i el sentit de la peça i del Llibre vermell de Montserrat, etc.
(ENLLAÇ: DETALL CRITERIS AVALUACIÓ)
