Tants caps, tants barrets: Tia-ia-ó (Exemple de lliure accés)

  • Imprimeix
Detalls
Categoria: Propostes exemple de lliure accés
Publicat el 01 Setembre 2025
Escrit per Super User
Vist: 61

 

El fil: Tia-ia-ó, una cançó per conèixer-nos

Títol
edat
Autor/a
Continent
País/comunitat
Idioma
temps
Tia-ia-ó
6-8
8-10
10-12
 Popularitzada (possiblement d'origen tirolès) Europa Tirol -
1-3h

 

El taller

Espai
Aula espaiosa i que permeti mobilitat lliure
Material
Barrets. Paper de diari (si voleu fer barrets). Paper i llapis. Pilotes de tenis o toves. Reproductor d’àudio i/o instrument
Grup
Aquesta proposta s’adreça a la primera sessió de música del curs o del trimestre i té com a objectiu despertar interessos. És adequada tant per a grups nous, que necessiten establir vincles i conèixer-se, com per a grups ja formats, on es busca reforçar la cohesió i la cooperació. Les dinàmiques es poden ajustar en funció del moment evolutiu i del nivell de coneixença: amb els grups inicials s’hi prioritzen activitats d’acollida i de presentació; amb els que ja tenen un cert recorregut es poden treballar aspectes de reconeixement personal i de l’altre; i, finalment, amb grups més consolidats és possible introduir activitats de cohesió profunda, convivència i gestió de conflictes
jo
Observar i ajustar l’energia del grup. Permetre moments de joc i de “caos controlat” com a espais d’aprenentatge, però reconduir l’atenció quan calgui. Introduir els elements musicals (cant, ritme, moviment, creació…) de manera natural i lúdica, integrant les aportacions dels infants

 

Teixint: juguem amb barrets i amb una cantarella per conèixer-nos i fer treball grupal

 

En aquesta proposta de l'Anna Jordana trobareu múltiples opcions per fer treball grupal amb qualsevol dels cursos primària jugant només amb una cantarella i barrets. Ideal per començar  el curs!

La primera classe de música del curs és molt important, sobretot si és un grup nou per nosaltres. És una classe on els hem de seduir. Han de sortir-ne amb la idea de que aquest curs s’ho passaran molt bé. És una classe on hem de fer activitats que els mantinguin actius, on es diverteixin i on ja intueixin que els farem explotar les seves qualitats musicals (cantarem, picarem, ballarem…). També ha de ser una classe que ens permeti a nosaltres tenir una pinzellada de la dinàmica grupal i alguna idea de cada nen/a en particular.
 

barrets

En aquest cas utilitzarem barrets com a element per conèixer-nos i reforçar la cohesió.
El barret esdevé un element lúdic i simbòlic que ens facilitarà el treball de grup. És un element quotidià que ens ajudarà a despertar la curiositat i trencar el gel de forma natural. Posar-nos un barret genera sorpresa, riures i desactiva tensions. 
El convertirem en un element dinàmic: ens el passarem i serà el nostre element de vincle. 
A més a més és un element que ens permet jugar a ser personatges. Qui té el barret pot ser algú diferent, inventar històries, representar emocions, ser el protagonista…
 
En aquestes sessions farem diverses dinàmiques de grup amb el barret com a element clau, per acabar cantant tots junts la cançó “Tia-ia-o”. 
 
Cal que escolliu les dinàmiques de grup en funció de l’estat de cohesió dels vostres grups i del vostre nivell de coneixença amb cadascun d’ells. Us un proposem una bona colla:
 
DINÀMIQUES D'ACOLLIDA I INTEGRACIÓ AL GRUP

DINÀMIQUES DE CONEIXEMENT D'UN MATEIX I DE L'ALTRE

DINÀMIQUES DE CONSOLIDACIÓ I COHESIÓ GRUPAL

DINÀMIQUES DE CONVIVÈNCIA I GESTIÓ DEL CONFLICTE
 

cantem: tia-ia-ó

Un cop fetes les dinàmiques, aprenem la cançó Tia-ia-ó. És una melodia molt fàcil d’aprendre per repetició. Podeu escoltar-la en aquest vídeo de Xamfrà Confitat (fet durant el confinament)

Vídeo: Tia-ia-ó

És una cançó popularitzada possiblement d’origen tirolés que tota l’estona repeteix la mateixa paraula: Tia-ia-ó. 
La melodia és molt senzilla i té dues parts: A B. 
A la partitura us marquem subfrase B1 i B2 perquè anirà bé a l’hora de definir els moviments. 
Partitura: Tia-ia-ó
 
Trobareu una proposta per Educació Infantil també al Teler, feta per al confinament: Proposta didàctica: Tia-ia-ó (confinat). 
 
Podem treballar-la així: 

  1. La comencem a cantar nosaltres i ens anem passant un únic barret portant a la pulsació de compàs. Ens l’hem de passar de cap a cap. Cadascú l’agafa amb la seva dreta i li posa al cap del veí de la seva dreta. Ràpidament l’aprendran i començaran a cantar amb nosaltres. Amb els més petits haurem de practicar el gest d’agafar i deixar el barret amb la dreta perquè ens surti bé a tots. Haurem de parlar del treball grupal: com ajudo al del meu costat perquè em pugui posar el barret? Parlarem d’alçades diferents, de llargades de braços, de col·laboració…Si no tenim barrets per tothom els podem fer amb paper i cadascú se’l pot personalitzar. 

  2. Quan el grup ja se la sàpigui afegim un element més de dificultat i els diem que qui tingui el barret durant les frases B1 (Ia-ó, ia-ó) ha de tirar-lo enlaire dos cops i tornar-lo a agafar. Els ensenyem que cal fer-ho a temps: a la síl·laba “IA” el llenço i a la “O” el recullo. És un treball de control de la força en el llançament. A la frase B2 el tornem a passar. 

  3.  Juguem amb la velocitat amb la que cantem la cançó. Anem de ràpid a lent, tornem a ralentir…

  4.  Afegim progressivament més barrets a la rotllana fins que tothom en té. Amb els més petits serà una mica caòtic però amb els més grans aconseguirem que ens surti a tots junts. 

  5.  Amb els més grans podem afegir més dificultat i al “Iaó” tirar el barret a un altre membre de la rotllana. Podem acordar cadascú a qui li tirarà per minimitzar el caos. En qualsevol cas, l’objectiu d’aquesta part és afegir un repte difícil i que ho passin bé encara que esdevingui un moment de caos controlat. 

  6. Podem jugar amb el silenci. Què passa si fem tota la cançó “cantant per dins”? Els nostres moviments no es poden desincronitzar!Podem cantar-la per dins i cantar només el “Ia-ó”, o visceversa….

 

ens movem

Podem seguir el treball musical proposant moviment a la cançó. 
 
A la frase A ens anirem movent per l’aula seguint aquest patró: 
Tia-ia = Pas
Tia-ia = Pas
Tia-ia = Pas
ó = Pico de mans
 
Ho repetirem tres vegades. Al quart Tia-ia-ó no picarem de mans perquè haurem de trobar una parella. 
 
Amb aquesta parella ens saludarem a la frase B1 cadascú de la forma que vulgui. A la part B2 ens farem una abraçada amb la parella (o una volta, o un salt, o….). 
 
Quan torni a començar la part A tornarem a moure’ns per l’aula. 
 

pilotes

Amb els més grans podem substituir els barrets per pilotes i treballar una petita coreografia. 
Ens poden anar bé pilotes de tenis o pilotes toves que rebotin. 
Aquí us fem una proposta però l’interessant serà que us l’inventeu amb el vostre grup. 
 
Part A: 
Tia - ia = Botem la pilota a terra a compàs
O = Agafo la pilota amb les dues mans
 
Part B1:
Ia-ó = Tiro la pilota enlaire i la torno a agafar (com amb els barrets)
 
Part B2:
Tia - ia / Tia-ia = Botem la pilota a terra a compàs
ia-ó  = Agafo la pilota amb la dreta i la passo a l’esquerra
 
Part B1:
Ia-ó = Tiro la pilota enlaire i la torno a agafar (com amb els barrets)
 
Part B2:
Tia - ia / Tia-ia = Botem la pilota a terra a compàs
ia-ó = L’agago amb les dues mans 
 
Si els surt molt bé poden posar-se per parelles i a la part B1 llençar-se les pilotes per intercanviar-les, enlloc de tirar-les a l’aire. 
 
Pot ser tot un repte fer la coreografia en silenci….
 

juguem amb les paraules

Els fem adonar que tota la cançó repeteix la mateixa paraula. 
Amb els més grans podem “analitzar-la”: és una paraula aguda de quatre síl·labes. 
Podem buscar altres paraules “iguals” que encaixin a la cançó. 
Per exemple: tiramisú, continuaré, barbaritat, atabalat, ferrocarril, velocitat, tranquil·litat, desigualtat, felicitat, carregador, compositor, revolució (podem parlar de la diferència entre com comptem les síl·labes i els cops de veu). 
 
Provem de cantar tota la cançó dient aquesta paraula?
 
Ens inventem “paraules” noves que hi encaixin? Això també ens obre un nou ventall de possibilitats. 
Ens inventem paraules que siguin un objecte que encara no existeix per un ús determinat. 
El descrivim, el dibuixem, el construïm….Podem compartir la proposta amb docents d’altres àrees. 
 

instruments

Finalment, també us proposem un arranjament instrumental per acompanyar la cançó. 
 
Tia-ia-ó (arranjament d'Anna Jordana)
 
Hi ha diversos instruments: claves, triangle, carrilló, xilòfon, metal·lòfon i baix Orff. 
En funció de l’edat dels nens i nenes podeu triar amb quins instruments podeu treballar. 
Amb els més grans podeu fer-los tots. També podeu fer que els més hàbils toquin la melodia, o que puguin fer-ho si teniu nens a l’aula que saben tocar altres instruments (violí, piano, flauta travessera…). 
 

ET QUEDE DUBTES? TENS POR DE PRENDRE MAL? T'OFERIM UN DIDAL: 

El teixit

CURRICULAR

Actualitzat LOMLOE (Decret 175/2022 d'ordenació de l'educació bàsica)

COMPETÈNCIES CLAU VECTORS
1. Competència en comunicació lingüística
5. Competència personal, social i d’aprendre a aprendre
6. Competència ciutadana
8. Competència en consciència i expressió culturals
Aprenentatge competencial
Perspectiva de gènere
Universalitat del currículum
Benestar emocional
 
COMPETÈNCIES ESPECÍFIQUES EDUCACIÓ ARTÍSTICA sabers educació artística
ART1. Descobriment de propostes artístiques diverses
ART2. Investigació i anàlisi de manifestacions culturals i artístiques
ART4. Creacions culturals i artístiques col·laboratives
Educació musical
Educació en arts escèniques i performatives
 
Percepció i anàlisi
Creació i interpretació
 
CRITERIS D'AVALUACIÓ (EDUCACIÓ ARTÍSTICA) CONNEXIONS ÀMBITS
1.1. Descobrir obres de manifestacions culturals i artístiques de diferents gèneres i estils, èpoques i cultures amb visió de perspectiva de gènere, evidenciant interès, curiositat i gaudi cap a aquestes, a través de la percepció i la vivència.
2.3. Identificar i expressar les sensacions i emocions produïdes per diferents manifestacions culturals i artístiques de manera respectuosa i dialogant.
3.1. Experimentar algunes possibilitats expressives i comunicatives del cos i de diferents eines d’expressió dels llenguatges artístics, a través de l’aplicació pràctica, mostrant confiança en les pròpies capacitats.
4.1. Participar en el procés de disseny de produccions culturals i creacions artístiques col·laboratives treballant en la consecució d’un resultat final que compleixi uns objectius acordats mitjançant un enfocament coeducatiu, basat en la igualtat i la perspectiva de gènere, i en el respecte a la diversitat cultural.
4.2. Participar activament, experimentant diferents rols en el procés de creació, utilitzant elements de diferents llenguatges artístics, mostrant interès i respecte.
4.3. Compartir les experiències creatives, gaudint del resultat final obtingut, identificant les parts del procés creatiu realitzat i valorant les opinions i sensacions dels altres.
 
LLENGUA I LITERATURA CATALANA/ARANESA I CASTELLANA
EDUCACIÓ FÍSICA

ORIENTACIONS SOBRE EL NOU CURRÍCULUM

ORIENTACIONS I EINES PER A L'AVALUACIÓ

T'AJUDEM A ENTENDRE EL NOU CURRÍCULUM AMB UN DIDAL 

MUSICAL

TIPUS D'ACTIVITAT TEXTURA / FORMA COMPÀS RITME MELODIA / HARMONIA CARÀCTER / EXPRESSIÓ
Paraula i ritme, Cantar, Moviment-dansa, Tocar
Binària, Uníson

 Altres 3x8

 Pulsació, Figures rítmiques, Negra amb punt Diatònica, Major
 Respiració, Fraseig

SOCIOEDUCATIU

TREBALL GRUPAL
VALORS
HABILITATS FÍSICO-MOTRIUS
HABILITATS SOCIALS
Acollida i integració al grup, Reconeixement d'un mateix i de l'altre, Consolidació i cohesió grupal, Convivència i gestió del conflicte

Acceptació i respecte, Responsabilitat i compromís, Diversitat i Interculturalitat, Confiança, Amistat

Consciència del propi cos, Motricitat fina, Motricitat gruixuda, Control espacial, Veu, Lateralitat, Coordinació

Habilitats comunicatives, Participació, Expressió emocional, Diàleg, Col·laboració i treball en equip, Autoestima, Empatia i assertivitat
ALGUNES ORIENTACIONS SOBRE EL TEIXIT 

Estirant el fil: 

Llenguatge musical: 
Aquesta cançó ens permet introduir alguns conceptes de llenguatge musical com el compàs ternari, concretament el ⅜. Podem pensar un acompanyament de percussió corporal que ens ajudi a entrar dins la pulsació i el balanceig d’aquest compàs. 
També podem aprofitar per treballar la negra amb punt. 
 
Llengua: 
Podem estirar el fil de l’anàlisi de la paraula Ti-a-ia-ó per aprofundir des de llengua en la separació de síl·labes, el reconeixement de la síl·laba tònica, les normes d’accentuació i els conceptes de diftongs i hiats. 
També podem explotar l’element del barret per treballar l’expressió oral. El barret ens permet fer protagonista del moment qui porta el barret i podem jugar aquesta carta en molts aspectes. També podem treballar la creació de personatges. 
 
Educació visual i plàstica:
Podem aprofundir en la creació de barrets de paper o amb altres materials. Podem dissenyar models de barrets ben diferents i fer-ne una exposició! 
 
Educació física:
Podem utilitzar l’element del barret per fomentar jocs de relleus o jocs cooperatius on ens passem el protagonisme quan ens passem el barret.