Hay situaciones excepcionales que no nos permiten trabajar desde la presencialidad, tan básica en la tarea educativa. El confinamiento forzoso debido a la pandemia del covid-19 nos hace dar cuenta de la necesidad de plantear propuestas que también pueden ser de utilidad en otras situaciones en las que l@s docentes y l@s niñ@s no podemos compartir espacio físico: ingresos hospitalarios, periodos de recuperación en casa, otras situaciones de privación de libertad de movimientos... En cualquiera de estos casos, el sentido fundamental de las propuestas didácticas debe ser el acompañamiento socioafectivo y emocional, el desarrollo y la consolidación de competencias personales y sociales, y el trabajo de la educación en valores desde y a través de la música. Por este motivo, la siguiente propuesta no incorpora el tejido curricular/musical/socioeducativo, sino solamente algunas orientaciones para el profesorado y el alumnado.
EL HILO: movimiento y creatividad con esculturas
TÍTULO
EDAD
AUTOR/A
CONTINENTE
PAÍS/COMUNIDAD
IDIOMA
Movimiento y creatividad con esculturas
6-8
8-10
10-12
Anna Romaní
Europa
España/Catalunya
-
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EL TALLER
ORIENTACIONES
Para desarrollar la actividad sólo necesitamos un espacio (que no tiene que ser muy grande) para experimentar con el movimientoy un ordenador o dispositivo móbil.
El material que proponemos permite seguir con facilidad el hilo de la actividad, pero deberemos estar disponibles para orientar y acompañar a l@s niñ@s en su proceso y animarles a experimentar con desinhibición.
TEJIENDO: observamos las esculturas con detalle, escogemos las que nos gustan más, intentamos reproducirlas y creamos danzas con ellas
Anna Romaní, profesora de Can Ponsic, nos propone una actividad de creación con movimiento a partir de escultura y nos ofrece un material de apoyo con vídeos, con la colaboración de Mireia Aguiar.
Nos propone 3 actividades:
la danza de los bufones
Se trata de un ejercicio de creación con el movimiento a partir de figuritas de bufones. Os proponemos la siguiente secuencia:
1. Presentamos la figura de el bufón: ¿qué era un bufón? ¿A que se dedicaban? Os dejamos un par de enlaces con información: Wikipedia, Historia de los bufones.
2. Mostramos las imágenes de las esculturas de bufones y pedimos que las observen detenidamente: ¿Qué características tienen? ¿Qué similitudes y diferencias hay entre ellos? ¿Cómo van vestidos? ¿Llevan zapatos? ¿Qué posturas tienen?
3. Seleccionamos algunas de las figuras (3-4) e intentamos reproducirlas con nuestro cuerpo.
4. Decidimos un orden y vamos encadenando las posturas, jugando con el movimiento en las transiciones, para crear nuestra propia danza de los bufones. Podemos hacerlo en silencio, buscar una música que nos guste o incluso crear nuestra propia música (por ejemplo con BandLab u otra aplicación similar).
En este vídeo, Anna Romaní explica la actividad y nos muestra algunos ejemplos de danza. Aunque esté en catalán, seguro que podéis seguirlo y entenderlo sin dificultad. Os animamos a grabar un vídeo parecido para vuestro alumnado: será mucho más significativo para ell@s si el modelo sois vostr@s mism@s!
La segunda propuesta consiste en observar diversas esculturas, también analizándolas con detalle para poderlas reproducir. De un modo similar a la actividad anterior, seleccionamos algunas, las imitamos y creamos una danza en la que aparezcan. En esta ocasión, jugamos a adivinar cuáles hemos escogido y representado. Cada alumn@ puede presentar su vídeo al grupo y hacer un pequeño concurso en el que cada un@ hace su apuesta (utilizando algún tipo de cuadrícula): ¿qué esculturas ha escogido cada compañer@? ¡A ver quién tiene más aciertos! Otra opción és hacerlo "en directo", utilizando una vídeo-llamada: vemos juntos los vídeos y los comentamos. O también podemos trabajar en parejas: cada un@ tiene que adivinar las esculturas que representa su pareja. Cualquier opción que se nos ocurra puede servir!
En este caso, os proponemos utilizar El lago de lo cisnes de Tchaikovsky para hacer la danza: enlace. Pero, por supuesto, podéis escoger la música que os apetezca (podéis recuperar alguna de les audiciones que hayáis trabajado con l@s alumn@s, por ejemplo).
Finalmente, os proponemos un tercer ejercicio similar, pero esta vez utilizando estátuas de Barcelona. Por supuesto, podéis buscar imágenes de estatuas de vuestra ciudad o entorno, estatuas de las principales ciudades del mundo... ¡lo que queráis!
Como en las actividades anteriores, primero mostramos y analizamos las imágenes, a continuación escogemos las que queremos representar, y creamos nuestra propia danza para compartir con el/la profesor/a y con el resto del grupo.
En esta ocasión, también podemos escoger una música, crearla nosotr@s mism@s, o incluso bailar sin música.
Os mostramos el vídeo de Mireia Aguiar para que os sirva de ejemplo:
¿TODAVÍA NO LOS VEMOS CLARO? ¡TAMBIÉN TENEMOS UN DEDAL PARA LAS PROPUESTAS DE CONFINAMIENTO!
LA TELA
ORIENTACIONES BÁSICAS
PRINCIPALES ASPECTOS A TRABAJAR
ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN FORMADORA
Capacidad de observación y análisis.
Capacidad de escoger y tomar decisiones.
Expresión e interpretación con el cuerpo y el movimiento.
Creación de coreografías y danzas.
(Aspectos a comentar con el alumnado para facilitar el proceso de aprendizaje, identificar sus dificultades y potencialidades, y buscar propuestas de mejora)
- ¿Observan con atención y reconocen los detalles de cada escultura?
- ¿Imitan correctamente la posición corporal de las esculturas?
- ¿Incorporan las posturas escogidas en el movimiento de forma clara?
- ¿Generan una propuesta de movimiento fluida, en una coreografía?
- ¿Hay una buena coordinación entre el movimiento y la música?
ÁMBITOS COMPETENCIALES
Ámbito Artístico
Educación en Valores
Ámbito aprender a aprender
Ámbito digital
Ámbito Educación Física
Ámbito conocimiento del medio
TIRANDO DEL HILO
La opción de crear nuestra propia música para hacer la actividad nos abre un abanico de posibilidades de creación. En función del trabajo previo, podemos pedirles que utilicen la herramientas que ya conozcan de clase o, incluso, que experimenten con nuevas herramientas.
