Laudemus virginem - Edad Media (Ejemplo de libre acceso)
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- Categoría: Propuestas ejemplo de libre acceso
- Publicado el 14 Julio 2012
- Escrito por Super User
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El hilo: canon medieval del "llibre vermell" de montserrat
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Título
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edad
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Autor/a
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Continente
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País/comunidad
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Idioma
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TIEMPO | |
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Laudemus Virginem
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14-16
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Anónimo (Libro Rojo
-"Llibre Vermell"- de Montserrat)
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Europa
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España / Catalunya
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Latín
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1-3h | |
El taller
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Espacio
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No hay ninguna necesidad específica.
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Material
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Voz, instrumentos (flauta, láminas, pequeña percusión), reproductor de audio.
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Grupo
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En función de las características del grupo, deberemos adecuar el trabajo a realizar, pero no hay ningún requisito específico. Hacemos la propuesta pensando en la asignatura optativa de 4º de ESO (probablemente con un grupo más reducido), pero también puede plantearse en 3º.
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yo
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Debemos estar atentos a la respuesta de los alumnos: es importante una buena motivación, identificar si hay alguien a quién le de vergüenza cantar (puede encargarse de marcar un ostinato con el pandero o hacer una compañamiento instrumental). Si ven que tenemos la actividad clara y la planteamos con ganas, es fácil que se animen.
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Tejiendo: cantamos un canon, creamos e interpretamos un acompañamiento
presentamos y contextualizamos la pieza
Teniento en cuenta el currículo vigente en España, buena parte de los materiales editados para la optativa de 4º de ESO proponen como contenidos del curso la historia de la música. Esta es una activitat que encaja perfectament en este plantemiento y que nos puede servir para presentar y trabajar la música en la Edad Media. Por tanto, proponemos una primera contextualización de la época: como nos interesa generar aprendizajes significativos, sugerimos que esta aproximación sea lo máximo de empática posible. Nos interesa que l@s alumn@s se vayan "ambientando" en la época (más que conocer datos concretos).
Una vez presentada la época, presentamos el "Llibre Vermell de Montserrat"(el adjetivo "vermell" responde al color rojo de su encuadernación original), recalcando su importancia histórica (específicamente en la historia de la música, como uno de los primeros ejemplos de la notación musical en nuestro país y en Europa), y finalmente presentamos la reproducción del manuscrito.
Nuestra propuesta...
Para aprender el cánon, podemos empezar aprendiendo la melodía (muy simple: aquí tenéis la partitura), y posteriomente añadimos la letra en latín:
Laudemus Virginem, mater est, Et ejus Filius, Ihesus est. Plangamus scelera acriter, Sperantes in Ihesum jugiterAÑADIMOS INSTRUMENTOS
Cuando ya hayamos trabajdo el canon a nivel vocla, podemos hacerlo también con los instrumentos del aula. Aquí las posibilidades son múltiples, en función de las características del grupo y de la dinámica que se haya generado en el aula. Si tenemos dificultades con la pieza cantada, podemos centrarnos en un trabajo instrumental, utilizando flautas y/o instrumentos de láminas.
Podemos preparar un arreglo instrumental de la pieza: hacer una introducción instrumental, añadir un acompañamiento rítmico, combinarlo todo...
Nuestra propuesta...Buena parte de los objetivos de la materia de música en secundaria se vinculan a la capacidad de valorar y reflexionar sobre la música en los distintos contextos y épocas, tener opinión propia y saber expresarla correctamente. Por tanto, a lo largo del proceso didáctico que proponemos, también debemos trabajar estos aspectos, incidiendo en:
¿TE QUEDAN DUDAS? ¿TE DA MIEDO "PINCHARTE"? TE OFRECEMOS UN DEDAL 
la tela
CURRICULAR
| COMPETENCIAS BÁSICAS (OCDE) | COMPETENCIAS BÁSICAS (ESPAÑA) | ||
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3. Pensar y comunicar
4. Convivir y habitar el mundo
8. Competencia social y cívica
9. Competencia digital
11. Aprendrer a aprendrer
12. Conciencia y expresión cultural
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1. Comunicación lingüística
3. Competencia digital
4. Aprender a aprender
5. Competencias sociales y cívicas
7.Conciencia y expresiones culturales
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| OBJETIVOS | CRITERIOS DE EVALUACIÓN | ||
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Comunicar, expresarse y disfrutar a través de la música y la danza.
Escuchar comprensivamente, conocer y valorar músicas diversas.
Participar activamente y de forma cooperativa.
Conocer y aplicar recursos tecnológicos.
Buscar, comprender y valorar críticamente información de fuentes diversas.
Tomar concicencia de la dimensión social y cultural de la música.
Comunicar y argumentar conocimientos y opiniones (vocabulario específico).
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Interpretar en grupo canciones, piezas instrumentales, coreografías y danzas (técnicas básicas).
Reconocer auditivamente elementos trabajados y un repertorio musical diverso.
Participar activamente y de forma cooperativa, asumiendo diversos roles y resposabilidades.
Utilizar autónomamente recursos tecnológicos.
Leer diversos tipos de partituras como apoyo.
Identificar, comprender y reflexionar sobre usos y funciones sociales y culturales de la música.
Comunicar conocimientos, juicios de valor y opiniones de forma razonada (vocabulario específico).
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musical
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TIPO DE ACTIVIDAD
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TEXTURA / FORMA
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COMPÁS
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RITMO
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MELODÍA / ARMONÍA
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CARÁCTER / EXPRESIÓN
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Cantar, Tocar, Escuchar, Improvisar-crear, Lectura musical
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Canon
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2x4
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Pulso
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Modal
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Articulación, Fraseo
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SOCIOEDUCATIVa
| TRABAJO GRUPAL | VALORES | HABILIDADES FÍSICO-MOTRICES | HABILIDADES SOCIALES |
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Consolidación y cohesión grupal
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Aceptación y respeto
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Voz, Coordinación
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Participación, Creatividad, Diálogo, Colaboración y trabajo en equipo
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ALGUNAS ORIENTACIONES SOBRE LA TELA
tiranDO Del hilo
Será genial poder aprovechar el trabajo desarrollado en el aula de música para vincularlo a otras áreas, trabajando de forma coordinada con el profesorado de:
También podemos aprovechar la actividad para profundizar en la escritura musical utilizando las nuevas tecnologías: individualmente o por parejas, utilizamos un editor de partituras (sugerimos MuseScore -software libre-) ara escribir el arreglo que hayamos creado en clase.
Otro aspecto a profundizar es el análisi de la evolución de la escritura musical: analizar la escritura del "Cançoner montserratí", buscar otras escrituras de la misma época y anteriores, relacionarlas con la evolución de la música medieval y la aparición de la polifonía, etc.
Y, por supuesto, podemos culminar el proceso preparando la pieza para un concierto (en Navidad, por ejemplo). Además de la interpretación de la pieza con el arreglo, podemos preparar una presentación en .ppt u otro formato para mostrar al resto del centro el trabajo que hemos hecho, la importancia y el sentido de la pieza y del "Libro Rojo" de Montserrat, etc.