Juego poético (Propuesta de libre acceso)
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- Categoría: Propuestas ejemplo de libre acceso
- Publicado el 15 Abril 2021
- Escrito por Super User
- Visitas: 2238
desde casa
El hilo: jugamos a crear nuevas estroFAs PARA una canCIÓN
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Título
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edad
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Autor/a
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Continente
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País/comunidad
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Idioma
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tiempo
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En el campo nacen flores
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6-8
8-10
10-12
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Joquín Díaz |
Europa
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España
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Castellano
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<1h
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Enviaremos novedades (no spam).
El taller
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Espacio
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No hay ningún requisito específico. Que estemos cómod@s para hacer el trabajo de creación.
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Material
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Ordenador para consultar, papel y lápiz para escribir...
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Grupo
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Podemos trabajar la propuesta con grupos de distintas edades de primaria (no sólo con 8-10) e, incluso, puede ser muy enriquecedor si mezclamos niñ@s de distintas edades. Nos puede ayudar la creación de pequeños grupos cuando inventemos letras o para buscar información.
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yo
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Debo hacer una buena gestión del grupo, organizando cada momento del proceso didáctico y dejando espacio para la creatividad de l@s niñ@s. Es importante que animemos a todos los niños y niñas a participar y que identifiquemos si hay alguien a quién le cueste más, para ayudarle a participar.
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Tejiendo: UN Juego poético para crear una nueva letra e investigar sobre el entorno
Os proponemos una actividad corta que podéis trabajar en motivo de la festividad de Sant Jordi que se celebra el 23 de abril. Así damos a conocer esta bella tradición catalana, que festeja el día de su patrón celebrando el amor (simbolizado por la rosa) y la cultura (simbolizado en el libro). Podéis encontrar má sinformación sobre la Diada de Sant Jordi, sus orígenes, su celebración, la leyenda... en este enlace. ¡O también podéis hacerla en cualquier otro momento del calendario!
Aunque encontréis la propuesta publicada para el grupo de 8-10 años, también podéis hacerla con los grupos 6-8 y 10-12. O, incluso, mezclando las diferentes edades de primaria si lo planteáis como una actividad para todo el centro.
Se trata de jugar a crear nuevas letras para una canción e investigar un poco para conocer mejor nuestro entorno a partir de esta creación. Hemos escogido la canción "En el campo nacen flores" de Joaquín Díaz, pero también podéis desarrollar la propuesta con otras canciones. Consiste en crear una especie de feria de palabras para deconstruir y reconstruir el juego de versar y cantar!
inventamos nuevas estrofas
Empezamos presentando la canción con la que vamos a trabajar, en este caso "En el campo nacen flores" de Joaquín Díaz, que podéis escuchar aquí:
ENLACE CANCIÓNEn el campo, entre las flores, te busqué y no te encontraba. Cantaban los ruiseñores, y creí que me llamabas.
Ya no quiero que me quieras, ni me tengas cariño. Sólo quiero que recuerdes lo mucho que te he querido.
En el pueblo por la noche la luna alta brillaba y en el corral las ovejas se remueven agitadas.
Aúllaba el lobo pardo fija tiene su mirada. Agarró a la oveja blanca y el trofeo se llevaba
Los lobos salieron prestos para dar al lobo caza. El bosque oscuro es testigo de la ley de la manada.
¿investigamos?
A partir de la canción proponemos a l@s niñ@s investigar un poco:
¿Qué animales viven en el campo? ¿Qué tipo de aves? ¿Qué vegetación podemos encontrar?
Podemoms empezar con una lluvia de ideas con el grupo, e irlas anotando. Pero también podemos buscar información en libros y webs:
Animales que viven en el campo
¿Acotamos la búsqueda a un entorno más concreto? Buscamos en nuestra zona: ¿Qué animales domesticados encontramos? ¿Y qué animales salvajes? ¿Qué aves? También podemos ampliar la búsqueda a otors hábitats de nuestra zona: ¿Qué animales viven en el bosque? ¿Y en la montaña? ¿Y en los ríos/lagos/mar? Seguro que será fácil encontrar algunas páginas con información sobre nuestro territorio. O, por supuesto, si disponemos de más tiempo, ¡también podemos hacer una visita a la biblioteca!
Anotamos las palabras que vayamos encontrando y buscamos las rimas para ir creando nuevos versos.
Será muy interesante recoger toda esta tarea de creación de alguna manera: con un mural, con pósters o infografías que podamos exponer... Si lo trabajamos en colaboración con otros ámbitos, ¡seguro que saldrá alguna propuesta interesante!
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DESDE CASA
Para trabajar la propuesta desde casa, sugerimos irla haciendo por partes.
En un primer contacto (que puedes ser una vídeo-llamada, o un pequeño tutorial), planteamos la actividad: presentamos la canción, la escuchamos, escuchamos la nueva versión y les pedimos que intenten crear nuevos versos a partir de las pautas dadas. Podemos hacerlo simultáneamente en pequeños grupos, creando diferentes salas y después encontrándonos de nuevo para ponerlo en común. O también podemos dejarles un tiempo para que lo hagan y nos lo manden (quizás puedan grabar un pequeño vídeo con su versión).
También podemos plantearles la parte de la investigación. Podemos hacer una priemera recopilación de ideas con una nube de palabras, por ejemplo, así invitamos a partiicpar a todo el mundo. También podemos dejarles un tiempo para que busquen información en los enlaces que les hayamos proporcionado en pequeños grupos, y después volver a encontrarnos para compartir nuestros hallazgos.
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LA TELA
CURRICULAR
Actualitzado LOMLOE
| COMPETENCIAS CLAVE | COMPETENCIAS ESPECÍFICAS ED. ARTÍSTICA | ||
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1. Competencia en comunicación lingüística
5. Competencia personal, social y de aprender a aprender
7. Competencia emprendedora
8. Competencia en conciencia y expresión culturales
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ART2. Investigación y análisis de manifestaciones culturales y artísticas
ART3. Experimentación y creación
ART4. Creaciones culturales y artísticas
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| SABERES EDUCACIÓN ARTÍSTICA | CONEXIONES ÁMBITOS | ||
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Música
Recepción y análisis
Creación e interpretación
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LENGUA Y LITERATURA CASTELLANA (Y OTRAS OFICIALES)
CONOCIMIENTO DEL MEDIO NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL
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| CRITERIOS DE EVALUACIÓN (8-10) | ORIENTACIONES SOBRE EL CURRÍCULO | ||
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2.1. Seleccionar y aplicar estrategias elementales para la búsqueda guiada de información sobre manifestaciones culturales y artísticas, a través de canales y medios de acceso sencillos, tanto de forma individual como cooperativa.
2.2. Reconocer elementos característicos básicos de distintas manifestaciones culturales y artísticas que forman parte del patrimonio, indicando los canales, medios y técnicas empleados e identificando diferencias y similitudes.
3.2. Expresar de forma guiada ideas, sentimientos y emociones a través de manifestaciones artísticas sencillas, experimentando con los diferentes lenguajes e instrumentos a su alcance.
4.1. Participar de manera guiada en el diseño de producciones culturales y artísticas elementales, trabajando de forma cooperativa a partir de la igualdad y el respeto a la diversidad.
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Fines, principios generales, principios pedagógicos y objetivos Perfil competencial de salida Currículos de educación primaria por comunidades autónomas (España) ORIENTACIONES Y HERRAMIENTAS PARA LA EVALUACIÓN |
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MUSICAL
| TIPO DE ACTIVIDAD | TEXTURA / FORMA | COMPÁS | RITMO | MELODÍA / ARMONÍA | CARÁCTER / EXPRESIÓN |
| Palabra y ritmo, Cantar, Improvisar-crear |
Unísono
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2x4 | Pulso, Figuras rítmicas | Mayor |
Articulación, Fraseo
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SOCIOEDUCATIVA
| TRABAJO GRUPAL | VALORES | HABILIDADES FÍSICO-MOTRICES | HABILIDADES SOCIALES |
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Reconocimiento de uno mismo y del otro, Consolidación y cohesión grupal
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Aceptación y respeto, Esfuerzo
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Habilidades comunicativas, Participación, Creatividad, Diálogo, Colaboración y trabajo en equipo
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ALGUNAS ORIENTACIONES SOBRE LAS TELAS
TIRANDO DEL HILO
Podemos plantear el mismo juego con distintas canciones de tradición oral, de diferentes temas, motivos, funciones...
Podemos dejar que sean los mismos niños y niñas los que propongan qué canción cambiar.
Y, por supuesto, podemos tirar del hilo de todo el trabajo relacionado con el conocimiento del medio natural. Una buena manera para empezar un trabaja más exhaustivo que nos permita conocer mejor nuestro entorno.