El hilo: ¡que sí, que no! ¿quién tiene razón? diálogos y discusiones musicales
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Título
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edad
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Autor/a
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Continente
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País/comunidad
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Idioma
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TIEMPO
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Que sí, qué no!
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8-10
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Ester Bonal
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Europa
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España/Cataluña
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Castellano
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1-3h
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El taller
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Espacio
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Aula habitual.
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Material
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Instrumentos Orff, proyector de vídeo, reproductor de audio, conexión a la red.
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Grupo
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Puede ser una buena propuesta para trabajar la comunicación entre el grupo y para que los niños y niñas se conozcan mejor .
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yo
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Hay que aprenderse bien la canción. En las actividades de trabajo por parejas, observarlos y ayudarles si vemos que alguno no avanza (con cuidado de no conducir excesivamente).
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Tejiendo: EJEMPLOS DE DIÁLOGOS, DISCUSIONES, COMUNICACIÓN e INCOMUNICACIÓN: DIÁLOGOS Y DISCUSIONES CORPORALES, ORALES, MUSICALES ...
Hacemos una lluvia de ideas sobre juegos que conocemos, eligen juegos, se emparejan con un compañero que haya elegido un juego diferente, inventan un diálogo, discusión ... con palabra y ritmo. Lo tocan con instrumentos de percusión, lo presentan ante los compañeros, inventan movimientos para una discusión musical, cantan y tocan ¡que sí, que no!
Nuestra propuesta...
¿Quién tiene razón? de Kabalevsky
Qué sí, que no! (Arreglo Orff)
Qué sí, que no (audio)
Nota: a raíz de los diálogos y discusiones de las parejas pueden salir reflexiones a compartir sobre cómo se han expresado, qué quiere cada uno, sobre el respeto a la hora de defender lo que yo quiero, sobre el hecho de ceder o no ... Puede surgir espontáneamente a lo largo de la actividad o podemos provocar que se hable de ello al final, pero vale la pena que los niños y niñas piensen un poco.
¿TE QUEDAN DUDAS? ¿TE PREOCUPA "PINCHARTE"? TE OFRECEMOS UN DEDAL 
LA TELA
CURRICULAR
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COMPETENCIAS BÁSICAS (OCDE) |
OBJETIVOS |
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1. Comunicación en lengua materna
2. Comunicación en lenguas extranjeras
5. Aprender a aprender
6. Competencias sociales y cívicas
8. Conciencia y expresión cultural
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Comunicar, expresarse y disfrutar a través de la música y la danza.
Escuchar, conocer y valorar músicas diversas.
Participar activamente y de forma cooperativa.
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ÁMBITOS DE CONOCIMIENTO RELACIONADOS |
ORIENTACIONES PARA LA EVALUCIÓN |
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ÁMBITO ARTÍSTICO
EDUCACIÓN EN VALORES
EDUCACIÓN FÍSICA
CONOCIMIENTO DEL MEDIO NATURAL Y SOCIAL
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HERRAMIENTAS PARA LA EVALUACIÓN |
MUSICAL
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TIPO DE ACTIVIDAD
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TEXTURA / FORMA
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COMPÁS
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RITMO
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MELODÍA / ARMONÍA
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CARÁCTER / EXPRESIÓN
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Palabra y ritmo, Cantar, Movimiento-danza, Tocar, Escuchar, Improvisar-crear, Lenguaje musical
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2-3 voces
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2x4, 3x4, 4x4
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Pulso, Figuras rítmicas, Ostinato
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5 notas, Pentatónica, Bordones, Ostinato
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Articulación, Dinámica, Respiración, Fraseo, Emotividad
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SOCIOEDUCATIVA
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TRABAJO GRUPAL |
VALORES |
HABILIDADES FÍSICO-MOTRICES |
HABILIDADES SOCIALES |
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Reconocimiento de uno mismo y del otro, Consolidación y cohesión grupal
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Aceptación y respeto, Igualdad de género, Confianza, Paz y justicia
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Conciencia del propio cuerpo, Motricidad
fina, Motricidad gruesa,
Control espacial, Voz,
Lateralidad, Coordinación,
Equilibrio
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Habilidades comunicativas, Participación, Expresión emocional, Creatividad, Diálogo, Colaboración y trabajo en equipo, Empatía y asertividad
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ALGUNAS ORIENTACIONES SOBRE LA TELA
tiranDO Del hilo: MáS EJEMPLOS DE DIÁLOGOS Y COMUNICACIÓN EN OBRAS MUSICALES Y ESTILOS MUSICALES
Entre la música cantada y tocada hay muchos ejemplos de diálogos o discusiones musicales.
Un ejemplo precioso y divertido es el acto primero de las bodas de Fígaro, en el que se le ve a él midiendo los tamaños de la cama de matrimonio y de la habitación donde la pondrá (que no cabe), mientras Susana, su prometida, se prueba el velo que ella misma se ha hecho por la boda e intenta llamar la atención a Fígaro, que de entrada, sigue a su ... pero finalmente hace dúo con ella. Os dejamos un par de versiones: Versión 1; Versión 2
Un diálogo de Bobby Mc Ferrin con el público de un palacio de deportes (a partir del minutos 3):Vídeo
Ejemplos de llamadas y respuestas de jazz: Vídeo
