Blindfold test manipulatiu: endevina l'audició! (Exemple de lliure accés)
- Detalls
- Categoria: Propostes exemple de lliure accés
- Publicat el 01 Setembre 2025
- Escrit per Super User
- Vist: 837
El fil: "blindfold test" manipulatiu per endevinar audicions
|
Títol
|
edat
|
Autor/a
|
Continent
|
País/comunitat
|
Idioma
|
temps
|
|
| Repertori de diverses èpoques, llocs, estils... |
12-14 / 14-16
|
Diversos | Diversos | Diversos | Diversos |
<1h
|
|
T'enviarem novetats (no spam).
El taller
|
Espai
|
Aula ordinària, amb espai per treballar en petits grups
|
|
Material
|
Plantilla i targetes plastificades per fer l'activitat, apunts amb la informació necessària. Aparell d'àudio o ordinador per fer l'audició.
|
|
Grup
|
Podem treballar amb qualsevol grup. Podem adaptar l'activitat a les necessitats específiques i treballar allò que convingui més.
|
|
jo
|
He d'assegurar-me de treballar prèviament els aspectes que vull que reconeguin en l'audició. En funció del que vulgui treballar, puc utilitzar els models de la proposta o crear-me els meus propis models. M'he d'assegurar que hi ha totes les targetes que necessitem per a les audicions que proposi.
|
Teixint: aprenem a analitzar i reconèixer repertori amb un joc manipulatiu d'audició a cegues, en petits grups
Si no hi ha hagut un bon entrenament d'anàlisi auditiva durant la primària, sovint per a l'alumnat de secundària és difícil discriminar auditivament aspectes força bàsics, i això dificulta l'anàlisi de les peces del repertori. Per això us proposem aquesta activitat, molt simple, que podeu utilizar en diversos moments al llarg del curs i que podeu anar adaptant al repertori que treballeu. Consisteix en un "blindfold test" (una prova a cegues) auditiu manipulatiu, que ens ajudarà a estructurar la informació que escoltem d'una manera més lúdica i col·laborativa i també a anar consolidant el vocabulari més tècnic de l'àrea de música. Podem fer l'activitat amb l'alumnat d'ESO, però també podem adaptar-la per a l'alumnat de primària.
seleccionem el repertori i preparem les targetes
En primer lloc, triem quin és el repertori que volem treballar. Podem triar-lo per èpoques històriques, per tipus d'agrupació instrumental, per textures, per famílies d'instruments, per timbres vocals, per origen geogràfic, per gènere, per estil.... El que volguem, en funció del que volguem treballar.
Us recomanem triar entre 3 i 5 peces, una mica en funció del que vulgueu treballar i de les característiques del grup. Preferiblemente, haurien de ser peces que l'alumnat no conegui (per fer realment una prova "a cegues"), però si ho creieu convenient, també podeu utilizar repertori que ja coneguin i hagueu treballat a classe, per consolidar els aprenentatges. L'objectiu és que, després d'aquesta activitat, siguin capaços de reconèixer cada peça i identificar-ne les característiques.
Prèviament a l'activitat, és important que proporcionem la informació bàsica necessària a l'alumnat (allò que han d'identificar en l'audició) i que, si cal, puguin consultar-la (podem fer-ho amb algun tipus de suport: projectat a la pissarra, en un full...).
A continuació, retallem i plastifiquem les "targetes" del joc: allò que volem que escoltin a cada audició. En fem tantes còpies com grups tinguem a l'aula (recomanem treballar amb grups de 4 persones). Preparem també la plantilla per col·locar les targetes. Trobareu adjunts i també enllaçats a continuació alguns exemples que podeu fer servir o adaptar al vostre gust. Veureu que poden ser més o menys complexos.
JUGUEM A ENDEVINAR AUDICIONS
Dividim la classe en petits grups (de 4 persones) i els repartim una plantilla i un joc de targetes a cadascun. Escoltem les audicions en l'ordre que creguem convenient: l'alumnat ha d'anar posant les targetes que corresponguin a cada audició. Un cop col·locades totes les targetes, amb l'ajuda dels apunts que els haguem proporcionat prèviament o amb nova informació que els proporcionem, han de deduir de què es tracta cada peça. En funció de cada cas, l'activitat pot ser més o menys complexa i demanar-los més o menys informació. En els exemples que us posem a sota, veureu que en algun cas (Renaixement) demanem que identifiquin fins i tot el títol i l'autor de l'audició, però podeu decidir en cada situació què és el que us interessa i fins on demaneu.
Un cop "corregida" l'activitat entre tots, poden copiar la informació a la llibreta i així elaborar els seus propis apunts d'anàlisi auditiva. Si volem, com a activitat avaluadora, podem fer una prova d'audició en la que tornem a posar el mateix repertori i els demanem que facin l'exercici individualment en un full. També podem demanar a l'alumnat que prepari el seu propi "blindfold test" amb el repertori que triï: cada grup pot fer la seva proposta i després fer el blindfold test amb el grup sencer, o bé demanar que una classe el prepari per a una altra... El que se'ns acudeixi!
Blindfold test: models plantilles
Blindfold test: Edat Mitjana - targetes i plantilla / apunts
Blindfod test: Renaixement - targetes i plantilla / correcció
ET QUEDE DUBTES? TENS POR DE PRENDRE MAL? T'OFERIM UN DIDAL: 
El teixit
CURRICULAR
Actualitzat LOMLOE (Decret 175/2022 d'ordenació de l'educació bàsica)
| COMPETÈNCIES CLAU | VECTORS | ||
|
1. Competència en comunicació lingüística
5. Competència personal, social i d’aprendre a aprendre
8. Competència en consciència i expressió culturals
|
Aprenentatge competencial
Universalitat del currículum
Qualitat de l'educació lingüística
|
||
| COMPETÈNCIES ESPECÍFIQUES música | sabers MÚSICA | ||
|
MUS1. Anàlisi de produccions musicals.
|
A. Escolta i percepció musical
C. Contextos i cultures musicals
(Opt 4t) C. Contextos i cultures musicals, mitjans de comunicació i tecnologia
|
||
| CRITERIS D'AVALUACIÓ MÚSICA | CONNEXIONS AMB ALTRES ÀMBITS | ||
|
(1r-3r eso)
1.1. Identificar els factors històrics, culturals i socials que envolten determinades produccions musicals, comprenent-ne les característiques i la funció a través de l'anàlisi d'exemples, amb una actitud oberta i respectuosa.
1.2. Identificar les característiques, elements i tècniques de diferents propostes musicals de la nostra cultura i d'altres, a través de diferents suports audiovisuals, evidenciant una actitud d'obertura, interès i respecte.
(optativa 4t ESO)
1.1. Explicar els factors històrics, culturals i socials que envolten determinades produccions musicals, comprenent-ne les característiques i la funció a través de l'anàlisi d'exemples amb una actitud oberta i respectuosa.
|
LINGÜÍSTIC (CATALÀ, ARANÈS, CASTELLÀ)
|
||
T'AJUDEM A ENTENDRE EL NOU CURRÍCULUM AMB UN DIDAL
MUSICAL
| TIPUS D'ACTIVITAT | TEXTURA / FORMA | COMPÀS | RITME | MELODIA / HARMONIA | CARÀCTER / EXPRESSIÓ |
| Escoltar, Anàlisi i reflexió |
-
|
- | - | - |
-
|
SOCIOEDUCATIU
|
TREBALL GRUPAL
|
VALORS
|
HABILITATS FÍSICO-MOTRIUS
|
HABILITATS SOCIALS
|
|
Reconeixement d'un mateix i de l'altre, Consolidació i cohesió grupal
|
Acceptació i respecte, Esforç,
|
-
|
Habilitats comunicatives, Participació, Diàleg, Col·laboració i treball en equip, Autoestima
|
ALGUNES ORIENTACIONS SOBRE EL TEIXIT
Estirant el fil: