Cànon per la pau (Exemple de lliure accés)
- Detalls
- Categoria: Propostes exemple de lliure accés
- Publicat el 04 Gener 2023
- Escrit per Super User
- Vist: 3580
El fil: CÀNON PER LA PAU CANTAT I AMB MOVIMENT (Proposta de lliure accés)
|
Títol
|
edat
|
Autor/a
|
Continent
|
País/comunitat
|
Idioma
|
temps
|
|
|
Cànon per la pau
|
10-12
|
Melodía anònima anglesa
Adapt Ester Bonal i Joan Serra
|
Europa
|
Anglaterra
|
Diversos
|
<1h
|
|
T'enviarem novetats (no spam).
El taller
|
ESPAi
|
Aula habitual.
|
|
MATERIAl
|
No cal cap material. Podem fer servir instruments de placa o teclats, si en tenim, per aprendre-la i inventar-ne.
|
|
GRUp
|
Amb hàbit i ganes de cantar.
|
|
Jo
|
Saber-me bé la melodia, dirigir el cànon i els moviments.
|
Teixint: A PARTIR DEL RECITAT DE LA PARAULA PAU EN DIFERENTS LLENGÜES (Diversita't), APRENEM ELS MOVIMENTS QUE ENS VA ENSENYAR EL PROFESSOR JOAN SERRA I UNA MELODIA ANGLESA QUE PODEM CANTAR A UNÍSON I A CÀNON. estirant el fil, us proposem endinsar-vos una mica en el món dels poemes visuals
Podem escriure a la pissarra el llistat de PAU en diferents llengües. El recitem amb el ritme de la cançó. Anem esborrant paraules fins que l'ham memoritzat. Podem afegir-hi la melodia per imitació cantada. Una variant per ensenyar-la pot ser amb instruments de placa (Orff) o teclats, cantant o tocant les frases i que els nens/es hagin hagin de "descobrir" quines notes són amb l'instrument.
La lletra de la cançó és la paraula PAU en els següents idiomes:
HE PING: xinès
IRINI: grec
AMANI: swahili
SHALOM: hebreu
SALAAM: àrab
MIR: serbo-croat
SHANTI: hindi
MUSANGO: duala – Austràlia
SPOKOJ: bosni
BAKE: euskera
EMIREMBE: luganda – Uganda
HASISTI: kurdish – Kurdistan
SALMU: akkadina – Messopotàmia: Irak
PAZ: Castellà
GUAPI: guaraní – Sudamèrica
WO’KEYEH: sioux – Nordamèrica
PAU: català
Partitura
Aprenem i expliquem els gestos creats per en Joan Serra:
La proposta consisteix en expressar amb el cos, mentre recitem/cantem, tot el periple per on passa una persona que ha de migrar o ha de fugir de la seva terra per pobresa, guerra, canvi climàtic...
- HE PING: balanceig lateral (que simbolitza el dubte i la por)
- IRINI: capbussament (simbolitza la decisió de partir, fent servir el gest de llençar-se al Mediterrani)
- AMANI: mirada enrera girant el cos (enyorament de la terra que ha deixat)
- SHALOM: enllacem les mans (simbolitzem la trobada amb algú que l'acull a l'altra riba)
- SALAAM-MIR-SHANTI: flexió de genolls (simbolitza l'arrelament a la nova terra i la seguretat)
- MUSANGO-SPOKOJ: recolzament amb una cama enrera i gest amb braços i mans d'oferiment des de la panxa (com deia en Joan, el més profund i emocional que tenim ho oferim des de "les tripes")
(Repetim la mateixa seqüència de gestos amb la resta del text:
. BAKE
- EMIREMBE
- HASISTI
- SALMU
- PAZ-GUAPI-WO’KEYEH
- La PAU sigui amb tu
Una vegada après el podem recitar, cantar, amb o sense gestos, fer els gestos en silenci, a l'uníson o a cànon... o combinar diferents opcions.
Us deixem l'enllaç al vídeo que hem fet aquest Nadal amb alguns nens/es del cor de Xamfrà
ET QUEDE DUBTES? TENS POR DE PRENDRE MAL? T'OFERIM UN DIDAL: 
El teixit
CURRICULAR
Actualitzat LOMLOE (Decret 175/2022 d'ordenació de l'educació bàsica)
| COMPETÈNCIES CLAU | VECTORS | ||
|
1. Competència en comunicació lingüística
2. Competència plurilingüe
3. Competència matemàtica i competència en ciència, tecnologia i enginyeria
4. Competència digital
5. Competència personal, social i d’aprendre a aprendre
6. Competència ciutadana
8. Competència en consciència i expressió culturals
|
Aprenentatge competencial
Perspectiva de gènere
Universalitat del currículum
Qualitat de l'educació lingüística
Ciutadana democràtica i consciència global
Benestar emocional
|
||
| COMPETÈNCIES ESPECÍFIQUES EDUCACIÓ ARTÍSTICA | SABERS EDUCACIÓ ARTÍSTICA | ||
|
ART2. Investigació i anàlisi de manifestacions culturals i artístiques
ART3. Experimentació i creació
|
Percepció i anàlisi
Creació i interpretació
Educació musical
Educació plàstica i visual
Educació en arts escèniques i performatives
|
||
| CRITERIS D'AVALUACIÓ (10-12) | CONNEXIONS ÀMBITS | ||
|
2.3. Valorar i compartir les sensacions, emocions i evocacions produïdes per diferents manifestacions culturals i artístiques, atenent el seu context i relacionant-les de manera inclusiva amb la pròpia identitat cultural de manera respectuosa i dialogant.
3.1. Experimentar algunes possibilitats expressives i comunicatives del cos i de diferents eines d’expressió dels llenguatges artístics, a través de l’aplicació pràctica, amb curiositat, interès i afany de superació.
3.2. Produir creacions personals adaptades a una finalitat específica mitjançant l'expressió d'idees, sentiments i emocions, utilitzant aprenentatges dels referents artístics treballats.
|
LLENGUA I LITERATURA CATALANA/ARANESA I CASTELLANA
LLENGUA ESTRANGERA
CONEIXEMENT DEL MEDI NATURAL, SOCIAL I CULTURAL
EDUCACIÓ EN VALORS CÍVICS I ÈTICS
EDUCACIÓ FÍSICA
MATEMÀTIQUES
|
||
|
ORIENTACIONS SOBRE EL NOU CURRÍCULUM ORIENTACIONS I EINES PER A L'AVALUACIÓ |
|||
T'AJUDEM A ENTENDRE EL NOU CURRÍCULUM AMB UN DIDAL
MUSICAL
| TIPUS D'ACTIVITAT | TEXTURA / FORMA | COMPÀS | RITME | MELODIA / HARMONIA | CARÀCTER / EXPRESSIÓ |
| Paraula i ritme, Cantar, Moviment-dansa, Anàlisi i reflexió |
Uníson,
Cànon
|
6x8 | Pulsació, Figures rítmiques | Hexatònica |
Articulació, Dinàmica, Respiració, Fraseig, Emotivitat
|
SOCIOEDUCATIU
|
TREBALL GRUPAL
|
VALORS
|
HABILITATS FÍSICO-MOTRIUS
|
HABILITATS SOCIALS
|
|
Acollida i integració al grup, Reconeixement d'un mateix i de l'altre, Convivència i gestió del conflicte
|
Acceptació i respecte, Responsabilitat i compromís, Diversitat i Interculturalitat, Confiança, Pau i justícia, Medi ambient i sostenibilitat, Amistat
|
Consciència del propi cos, Motricitat fina, Motricitat gruixuda, Control espacial, Veu, Lateralitat, Coordinació, Equilibri
|
Habilitats comunicatives, Participació, Expressió emocional, Creativitat, Diàleg, Autoestima, Empatia i assertivitat
|
ALGUNES ORIENTACIONS SOBRE EL TEIXIT
Estirant el fil: a partir d'alguns exemples de poemes visuals al voltant de la pau i la seva absència, convertim una un paraula o frase curta en un poema?
Els mostrem un poema visual i en parlem? En mirem un altre? Què ens ajuda a entendre'l d'alguna manera? Parlem de les referències que ens ajuden a comprendre'l i interpretar-lo (la disposició, la tipografia, la simbologia...)?
